تحقیقات و پژوهش فایلز

تحقیقات و پژوهش فایلز

تحقیقات و پژوهش فایلز
تحقیقات و پژوهش فایلز

تحقیقات و پژوهش فایلز

تحقیقات و پژوهش فایلز

دانلود کتاب چگونه تحقیق کنیم؟

چگونه تحقیق کنیم؟ رشته های کارشناسی ارشد علوم انسانی پیام نور لورن بلکستر، کریستینا هیوز، ملکم تایت، عیسی ابراهیم زاده (مترجم)، ابوالفضل فراهانی (مترجم)،محمدرضا سرمدی (مترجم)، علی صلحجو (ویراستار) 365 صفحه کتاب با فرمت
دسته بندی علوم انسانی
بازدید ها 198
فرمت فایل pdf
حجم فایل 13918 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 365
دانلود کتاب چگونه تحقیق کنیم؟

فروشنده فایل

کد کاربری 4568
کاربر

چگونه تحقیق کنیم؟

رشته های کارشناسی ارشد علوم انسانی

پیام نور

لورن بلکستر، کریستینا هیوز، ملکم تایت، عیسی ابراهیم زاده (مترجم)، ابوالفضل فراهانی (مترجم)،محمدرضا سرمدی (مترجم)، علی صلحجو (ویراستار)
365 صفحه کتاب با فرمت pdf
توجه: از صفحات کتاب اسکن گرفته شده بعد تصاویر به pdf تبدیل شده است و نوشته های کتاب بصورت تایپ شده نمی باشد.

دانلود درس تفکر و سبک زندگیDownload the lesson of thinking and lifestyle

درس تفکر و سبک زندگیDownload the lesson of thinking and lifestyle

درس تفکروسبک زندگی

دانلود درس تفکر و سبک زندگی

درس تفکر و سبک زندگی 
تفکر و سبک زندگی 
سبک زندگی
دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل pptx
حجم فایل 1787 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 95

فایل دانلودی حاوی یک فایل پاورپوینتی قابل ویرایش میباشد.

فهرست مطالب فایل دانلودی:

۱-مقدمه
آشنایی بیشتر با آموزش تفکروسبک زندگی وارزشیابی آن
۲-روش های طرح درس نویسی 
۳-اصول طراحی سوال

 

قسمتی از متن

پرورش تفکر در برنامه درسی ملی به دو صورت است :

یک شکل به صورت تلفیقی در سایر دروس و صورت دوم آموزش روش‌های تفکر فلسفی در قالب یک درس با ساعت مستقل است چرا که سایر برنامه‌های درسی توان ارائه این نوع اندیشیدن را ندارند البته منظور از تفکر فلسفی، آموزش فلسفه به دانش‌آموزان نیست بلکه آموزش پرسشگری به دانش‌آموزان مدنظر است تا آنها بتوانند یک موضوع را همه جانبه بررسی کنند و درست را از نادرست، کامل را از ناقص، و خوب را از بد تشخیص دهند، به طور کلی تفکر به صورت عام در تمام دانش‌آموزان وجود دارد، اماباید تلاش ‌شود که شرایطی را فراهم گردد که دانش آموزان در این زمینه رشد کنند، دانش آموزان یک کلاس به لحاظ موقعیت تفکر با یکدیگر متفاوتند ولی باید ،هر دانش آموز و در هر موقعیت، سطح خود را بالاتر ببرد.

آموزش تفکر و پژوهش در یک ساعت کلاس درس ممکن نیست بلکه رویکردی است که در سایر کلاس‌ها نیز باید دنبال ‌شود .

هدفی که برای تفکر و پژوهش در نظر گرفته شده است، کسب صلاحیت‌های پایه و صفات و ویژگی‌های منش تفکر است ،صلاحیت‌های پایه در برنامه درسی ملی تعریف شده است یعنی بایدبه دنبال پرورش تعقل، خلاقیت، حل مسئله، تفکر انتقادی، ایجاد نگرش سیستمی، توانایی‌های کاوشگری، شناسایی شیوه‌هایی برای یافتن راه‌های جواب پرسش، برنامه ریزی برای اجرای یک پژوهش، انجام یک پژوهش و تهیه گزارش آن، قضاوت و ارزیابی بر اساس نظام معیار و خود ارزشیابی باشیم.

صفات و ویژگی‌های منش تفکر یعنی اینکه دانش آموز با یک موضوع سطحی برخورد نکند وآن را همه جانبه بررسی کند یعنی وقتی می‌خواهد حرف بزند ابتدا فکر کند و به تقلید از دیگران حرف نزند، ‌دانش‌آموز مغالطه نکند یعنی حرف غلط خود را با جملات زیبا به دیگران منتقل نکند یا اینکه حرف نادرست دیگران را که با جملات زیبا به خورد او داده می‌شود را نپذیرد، در برخورد با دیگران نقدپذیر باشد و اگر به نظرش نقدی وارد است آن را بپذیرد، شجاعت بیان نظراتش را داشته باشد،‌اگر با نظر دیگران مخالف  است مخالفت خود را با احترام و استدلال بیان کند این مواردی است که باید در ساعت درس تفکر و پژوهش، دانش آموزان آن را تمرین کنند.

کتاب تفکر و سبک زندگی دو محور اصلی دارد که شامل تفکر و پژوهش و آداب و مهارت‌های زندگی است بنابراین درس‌هایی که برای این دو محور تعریف شده است تلاش می‌کند تا دانش‌آموز را برای سه نوع ارتباط آماده کند :

ارتباط با خود، دیگران، و سایر مخلوقات. البته هر سه نوع ارتباط ذیل ارتباط با خدا مورد توجه قرار می‌گیرد. در تمام درس‌های این کتاب تلاش می‌شود تا دانش آموز خودش را بشناسد و این از ظاهر شروع شده تا باطن پیش می‌رود.  سپس در ابعاد عمیق‌تر نقش انسان در جهان خلقت را بررسی می‌کند.

ارتباط با دیگران نیز بخش دیگری از فعالیت‌های کتاب تفکر و سبک زندگی است. ارتباط با دیگران از جمله خانواده، ‌دوستان و اجتماع را در برگرفته و دانش آموز یاد می‌گیرد چگونه با دیگران ارتباط برقرار کند، ابراز و کنترل هیجانات در ارتباط با دیگران باید چگونه باشد و در بحث ارتباط با خانواده چه رفتارهایی را انجام دهد در بحث ارتباط با خلقت نیز شاهد مباحث فلسفی هستیم مباحثی مانند تعادل، ناظم و منظوم؛ اینکه تعادل در خلقت به چه معناست و بحث ناظم و منظوم از نظم انسانی شروع شده و به نظم کیهانی می‌رسد.

بنابراین در درس‌های کتاب تفکر و سبک زندگی سه نوع ارتباط با خود، دیگران و خلقت را ذیل ارتباط با خدا دنبال می‌کنیم اما دانش‌آموز هیچ جا نمی‌خواند که در حال دنبال کردن این سه نوع از ارتباط هستیم بلکه مباحثی همچون هویت من، نقش من در اجتماع و راز تعادل را در قالب دروس مختلف و با انجام فعالیت‌هایی فرامی‌گیرد.

درس‌هایی که موضوع تفکر فلسفی را دنبال می‌کند به صورت مستقیم به این موضوع نمی‌پردازد یعنی در کتاب دانش‌آموز هیچ متنی برای آموزش تفکر وجود ندارد. کل درس‌های کتاب تفکر و سبک زندگی به صورت حل مسئله سازماندهی شده است یعنی دانش آموز در مورد آداب و مهارت‌های زندگی،‌تفکر و پژوهش با سوالاتی مواجه می‌شود که باید آنها را پاسخ دهد.

گاه سوالاتی در کتاب درسی وجود دارد که در کلاس مطرح می‌شود و دانش آموزان باید با کمک یکدیگر پاسخ این سوال را از طریق مباحثه و مذاکره پیدا کنند و گاه سوالات به صورت فردی مطرح می‌شود که دانش‌آموز باید خودش به این سوالات پاسخ دهد و گاه این سوال را باید از طریق مصاحبه و نظرسنجی از دیگران، مشاهده و آزمایش پاسخ دهد یعنی دانش‌آموز با سوالاتی مواجه است که به روش‌های مختلف باید به آنها پاسخ دهد.

در دروس تفکر و پژوهش تلاش شده تا از روزنامه، کتاب داستان و فیلم استفاده‌ گردد تا دانش‌آموز قدرت تحلیل محتوای رسانه‌ها را پیدا کند و به همین دلیل از داستان‌های ترجمه شده و داستان‌های بومی در پایه اول متوسطه استفاده شده است. در پایه اول متوسطه اول از داستانهایی مانند داستان‌های گلستان سعدی استفاده شده و برای درس تفکر، داستان‌ها در کتاب راهنمای معلم گنجانده‌شده است اما در بحث آداب و مهارت‌های زندگی داستان‌ها در کتاب دانش‌آموز قرار داده‌شده است. در بحث آداب و مهارت‌ها داستان‌هایی از خاطرات رزمندگان اسلام و لقمان حکیم گنجانده شده است.

داستان‌ها در کتاب دانش آموز بیان نشده ، چون در کلاس درس برای نخستین بار دانش‌آموز باید، با این موضوع مواجه ‌شود. چرا که عادتی در میان برخی از خانواده‌ها وجود دارد که از شب قبل درس‌ها را با دانش‌آموز کارمی‌کنند تا زمانی که دانش‌آموز به سر کلاس درس می‌آید آماده جواب دادن به پرسش‌ها باشد اما باید سر کلاس درس ،دانش‌آموز فکر خود رابیان کند نه تفکر خانواده را به همین دلیل داستان‌ها بیشتر در کتاب راهنمای معلم قرار دارد و دانش آموزان نظرات خود را بیان می‌کنند و آنچه را که از بحث در کلاس درس دریافت کرده به صورت جمع بندی در کتاب خود خلاصه می‌کنند.

ارزشیابی کتاب تفکر وسبک زندگی

آموزش پرسشگری،‌سطحی برخورد نکردن با موضوعات،‌فکر کردن و بعد صحبت کردن، پرهیز از تقلید، شجاعت بیان نظرات در قالب این کتاب« تفکر و سبک زندگی » دنبال می‌شود،

کتاب تفکر و سبک زندگی 22 درس الزامی دارد و آموزش آن به صورت دو ساعت در هر هفته سازماندهی شده است، درس‌ها در کتاب‌ به گونه‌ای است که بحث تفکر و سبک زندگی با یکدیگر ارتباط داشته باشند مثلاً اولین درس با عنوان تفکر درباره تفکر است وپس از آن دو درس از بخش آداب و مهارت‌ها آمده است در مجموع دروس تفکر و آداب و مهارت‌ها در لابه لای هم قرار داشته و با یکدیگر ارتباط دارند.

 در این درس معلمان نباید دانش‌آموزان را وادار به حفظ مطالب درسی کنند. در حقیقت ارزشیابی این درس به صورت مستمر با تاکید بر خودارزیابی دانش‌آموز است تا او متوجه شود به لحاظ صفات و ویژگی‌های تفکر و پژوهش در چه سطحی قرار دارد.

در پایه اول متوسطه، اول در درس تفکر و سبک زندگی، دانش‌آموز در 4 بخش ارزشیابی می‌شود که عبارتنداز :

1- مشاهده رفتار دانش آموز سر کلاس یعنی انتظاراتی که از یک دانش‌آموز متفکر می رود  که 5 نمره دارد،

2-انجام فعالیت‌های کتاب توسط دانش آموز که بیشتر آن از نوع خود ارزیابی و جمع بندی نظرات خود و هم کلاسی‌هایش است که 5 نمره دارد،

3-‌پروژه؛ یعنی دانش‌آموز در درس تفکر و پژوهش در نوبت اول ودوم باید دو پروژه پژوهشی را انجام دهد که 5 نمره دارد

(در پروژه نوبت اول سال تحصیلی دانش آموز باید سوالی را طرح کند که با مشاهده می‌تواند جواب آن را بدست آورد سپس برای این سوال طرح پژوهش بنویسد و این پژوهش را در طول چند ماه انجام دهد و گزارش آن را آخر نوبت اول به معلم و کلاس ارائه می‌کند. در پروژه  نوبت دوم نیز دانش‌آموز باید سوالی را طرح کند که با نظرسنجی می‌تواند جواب آن را بدست آورد و مانند قبل مراحل آن را انجام می‌دهد.)

4- بخش‌های کمی از هر درس (مباحث مربوط به آداب و مهارت‌ها چون آدابی که به دانش‌آموز آموزش داده می‌شود،) که این نیز 5 نمره دارد.

انواع طرح درس

  • •        پنهان :
  • •        برنامه ای که معلم در ذهن خود دارد وروی کاغذ نیاورده است.  
  • •        آشکار:

 برنامه ای که بر روی کاغذ می آید

انواع طرح درس از نظر کلیت

  • Ø     1- سالانه
  • Ø     2-ماهانه
  • Ø     3- روزانه

طرح درس سالانه

  • •        برنامه ایست مدون وسنجیده برای مدت یک سال تحصیلی  که برای هر یک از مواد درسی تدوین میشود
  • •        مثال  طرح درس سالانه علوم دوم دبستان

چگونگی تهیه طرح درس سالانه

  • •        1-میزان ساعات تدریس ماده درسی در هفته .
  • •        مثال :علوم تجربی4 ساعت در هفته
  • •        2- مشخص کردن روزهای تدریس ماده درسی در برنامه .
  • •        مثال روزهای شنبه وسه شنبه
  • •        3- تعداد صفحه های کتاب.
  • •         مثال 240 صفحه

4-تعداد جلسات در طول سال با توجه به تعطیلات واحتمال تعطیلی

5- تقسیم صفحات کتاب بر تعداد جلسات 

 در هفته 4 ساعت

یعنی 16 جلسه  در ماه

 16*7   = 112 ساعت 56 جلسه دو ساعته در طول سال  با کسر 6 جلسه امتحان   50 جلسه در سال بصورت خالص

تقسیم تعداد صفحات کتاب برتعداد جلسات  یعنی  240 تقسیم بر 50   هر جلسه دو ساعته تقریبا 5  صفحه باید تدریس شود

و............

دانلود درس تفکر و سبک زندگی

آزمون مازهای پروتئوس

آزمون مازهای پروتئوس
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
بازدید ها 17
فرمت فایل zip
حجم فایل 1811 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 13
آزمون مازهای پروتئوس

فروشنده فایل

کد کاربری 15739
کاربر

این آزمون در سال 1924 توسط پروتئوس ساخته شد و بعدها به وسیله آرتور مورد ‏تجدید نظر فرار گرفت. کاربرد این آزمون برای ارزشیابی هوشی عمومی کودکان 3 تا ‏‏14 ساله است و شامل 10 ماز است.‏

دانلود دانلود مثال های حل شده و مسائل کتاب هیدرولیک دکتر جلیل ابریشمی

دانلود مثال های حل شده و مسائل کتاب هیدرولیک دکتر جلیل ابریشمی

فاییل pdf حاوی کلیه ی مثال های حل شده و مسائل کتاب هیدرولیک دکتر جلیل ابریشمی در 100 صفحه

دانلود دانلود مثال های حل شده و مسائل کتاب هیدرولیک دکتر جلیل ابریشمی

دانلود مثال های حل شده و مسائل کتاب هیدرولیک دکتر جلیل ابریشمی
مثال های حل شده و مسائل کتاب هیدرولیک دکتر جلیل ابریشمی
مثال های حل شده
 مسائل کتاب هیدرولیک 
دکتر جلیل ابریشمی
مسائل کتاب هیدرولیک دکتر جلیل ابریشمی
دکتر جلیل ابریشمی
کتاب هیدرولیک
دسته بندی عمران
فرمت فایل pdf
حجم فایل 24460 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 100

کلیه ی مثال های حل شده و مسائل کتاب هیدرولیک دکتر جلیل ابریشمی فصول 1 الی 4 

دانلود دانلود مثال های حل شده و مسائل کتاب هیدرولیک دکتر جلیل ابریشمی

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی


مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی
سازگاری زناشویی
پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی
دسته بندی روانشناسی
فرمت فایل docx
حجم فایل 46 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 31

 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی

مناسب برای رساله دکتری و پایان نامه ارشد

دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی)

دارای رفرنس دهی استاندارد

تعداد صفحات :31

 

فرمت: docx

2-1-1.  مفهوم سازگاری

سازگاری فرایندی است در حال رشد و پویا که شامل توازن بین آن چه افراد می خواهند و آنچه جامعه شان می پذیرد. به عبارت دیگر سازگاری یک فرایند دو سویه است، از یک طرف فرد به صورت موثر با اجتماع تماس برقرار می کند و از طرف دیگر اجتماع نیز ابزارهایی را تدارک می بیند که فرد از طریق آنها توانایی های بالقوه خویش را واقعیت می بخشد. در این تعامل فرد و جامعه دستخوش تغییر و دگرگونی شده و سازشی نسبتا پایدار به وجود می آید. به طور کلی سازگاری به تسلط فرد بر محیط و احساس کنارآمدن با خود اشاره دارد. هر یک از ما به محیط و تغییراتی که در آن روی می دهد پاسخ می دهیم(خدایاری فرد، 1385).

به نظر شعاری نژاد(۱۳91)، سازگاری عبارت است از تغییراتی که باید در رفتار فرد پیدا شوند تا با محیط زندگی خود هماهنگ و دمساز شود. مان (۱۹۸۲) در تعریف سازگاری می گوید «تطبیق یا وفق دادن شخص نسبت به محیط. مثلا ً وقتی می گوییم یک فرد نسبت به محیط سازگار است یا در گروهی که در آن قرار دارد، سازگار می باشد، بیانگر این است که پاسخ های او با موقعیتی که در آن قرار دارد هماهنگ است»(ساعتچی، ۱۳8۷). ساپینگتون (۱۹۹۹؛ ترجمه براوتی، ۱۳۸۴) نیز سازگاری را رفتارها، واکنشهای عاطفی و شناختهایی می داند که مطلوب، انطباقی، مؤثر و سالم تلقی می شوند.

بنابراین با توجه به مطالب عنوان شده در سطور بالا می توان سازگاری را این چنین عنوان کرد: هرگاه تعادل جسمی و روانی فرد بگونه ای دچار اختلال شود که حالت ناخوشایندی به وی دست دهد و برای ایجاد توازن نیازمند بکارگیری نیروهای درونی و حمایتهای خارجی باشد و در این اسلوب بکارگیری سازوکارهای جدید موفق شود و مسئله را به نفع خود حل کند، گویند سازگاری به وقوع پیوسته است. همچنین می توان گفت که سازگاری درانسان هم پاسخ به نیازهای کمبود است و هم پاسخ به نیازهای رشدی.

2-1-2.  مفهوم سازگاری زناشویی

سازگارى زناشویى شیوه‌اى است که‌ افراد‌ متأهل، به‌طور فردى با یکدیگر، براى متأهل مـاندن سـازگار مـى‌شوند. سازگاری زناشویی فرآیندی است که در طی آن هر دو عض. زوج به صورت انفردای و یا با همکاری یکئیگر الگوهای رفتاریشان را برای رسیدن به حداکثر رضایت زناشویی در رابطشان، تغییر و اصلاح می نمایند (بالی، دهینگرا و بارو، 2010).



 

 

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی